# Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen - Bağlantı: https://eegitimim.com/gemeinsame-europaische-referenzrahmen-fur-sprachen/ - Yayımlanma: 2026-11-03T06:14:13+03:00 - Yazar: admin [Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen indir](https://eegitimim.com/wp-content/uploads/2026/07/Gemeinsame-Europaische-Referenzrahmen-fur-Sprachen.ppt) ⌊Loader⌉ Loading… ⌊EAD Logo⌉ Taking too long? ⌊Reload⌉ Reload document | [ ⌊Open⌉ Open in new tab ](https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2Feegitimim.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2026%2F07%2FGemeinsame-Europaische-Referenzrahmen-fur-Sprachen.ppt&hl=en) [Yükle/Download/Herunterladen/скачать ](https://eegitimim.com/wp-content/uploads/2026/07/Gemeinsame-Europaische-Referenzrahmen-fur-Sprachen.ppt) ## 🇪🇺 Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen **Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen** 🎯 **Motto:** **„Sprachhandeln vor Sprachwissen“** --- ### 🕰️ Entwicklung * **1993–1998:** Forschungsprojekt * **1996:** Erster Entwurf des Referenzrahmens * **2000:** Publikation der englischen Version * **2001:** Deutsche Übersetzung **Profile Deutsch** --- ### ❓ Was ist der GER? * Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen richtet sich an **Lehrer, Fortbilder, Autoren und Curriculumplaner** in Schule und Erwachsenenbildung. * Er stellt die **gemeinsamen Referenzniveaus** zur Erfassung des Lernfortschritts vor und gibt damit eine Grundlage, um für alle Fremdsprachen die **Sprachverwendung zu beschreiben**. --- ### 🛠️ Der GeR wird benutzt für … * 📚 **Lehrmaterial** * 🗓️ **Kursplanung** * 🧪 **Gestaltung & Eichung von Testsystemen** * 🧭 **Curriculumplanung** * 🗂️ **Europäisches Sprachenportfolio** * 🏛️ **Nationale Bildungsstandards** --- ### 🌍 Bedeutung des GeR * Der GeR ist das bei weitem **wichtigste und einflussreichste sprachenpolitische Dokument** in Europa. * Er ist in allen Mitgliedstaaten der EU akzeptiert — und weit darüber hinaus, auch in Asien. * Der GeR wurde in **fast 40 Sprachen** übersetzt, auch ins Koreanische und Japanische. * Es gibt mittlerweile eine Fülle von Lehr- und Lernmaterial, dessen Niveau transparent ist, weil es unter Bezug auf den GeR definiert wurde. * Der GeR wird unter Arbeitgebern immer bekannter und benutzt, um sprachliche Anforderungen beim Hochschulzugang zu definieren — z. B. **TestDaF, Goethe- und KMK-Prüfungen**. * Sogar **ETS (Educational Testing Services)** musste seine **TOEIC-/TOEFL-Tests** auf den GeR beziehen, um ihre Marktchancen in Europa zu sichern. --- ### 🚫 Der Referenzrahmen ist … * ❌ **kein Curriculum** * ❌ **nicht präskriptiv** — er schreibt nichts vor * ❌ **kein didaktisch-methodisches Handbuch** --- ### 🧩 Zentrale Themen * 🌐 Konzept der **Mehrsprachigkeit** * 🗣️ genaue Erfassung von Niveaus **kommunikativer Kompetenzen (A1–C2)** * ⚖️ Kursstufen und Prüfungsniveaus in Europa sollen miteinander **vergleichbar** gemacht werden > Wir leben in einer **vielsprachigen (multilingualen) Gesellschaft** mit **mehrsprachigen( > plurilingualen) Individuen**. > _(GeR, Kap. 1 & 6)_ --- ### ❔ Die wichtigsten Fragen * Was werden Lernende mit der Sprache **tun müssen**? * Was müssen sie lernen, um in der Lage zu sein, die Zielsprache **erfolgreich einzusetzen**? * Wer sind die Lernenden und über welche **Kenntnisse/Fertigkeiten/Erfahrungen** verfügen sie? * Welchen **Zugang** haben sie zu Lernmaterialien? * Wie viel **Zeit** können/wollen sie aufwenden? --- ### 🧠 Neue Didaktik * 🗨️ **Kommunikativer Ansatz + interkulturelles Lernen** * 🎭 Schüler/innen lernen, sich in **Szenarien (tasks)** sprachlich zu verhalten * 📝 Das Erlernen von **Wortschatz und Grammatik** ist weiterhin notwendig, erhält jedoch einen ungleich niedrigeren Stellenwert * 🗣️ **Sprache darf nicht wichtiger sein als Kommunikation — Sprache ist ein Mittel zum Zweck!** * ✅ Lernzielbeschreibung für alle Prüfungen: **can do** * ➡️ **Handlungsorientierter Ansatz!** --- ### 🎯 Aufgabenorientierung Focus auf **sprachlichen Aktivitäten** — Hören/Lesen und Verstehen, Sprechen, Schreiben—, nicht so sehr auf formalen Aspekten: > **„Teach the language, not about the language.“** Übung der Aktivitäten in **kommunikativen Aufgaben, Projekten** und mit Hilfe ** digitaler Medien**, um authentische Materialien in den Klassenraum zu holen und die Schüler aus dem Klassenraum hinaus zu führen. --- ### 🗂️ 5 Fertigkeiten: kommunikative Sprachaktivitäten * 👂 **Hören** * 📖 **Lesen** * 💬 **An Gesprächen teilnehmen** * 🎤 **Zusammenhängend sprechen** * ✍️ **Schreiben** → **Bewältigung kommunikativer Aufgaben** --- ### 👂 Warum ist Hörverständnis so wichtig? * **Wer nichts versteht, kann auch nicht antworten** — selbst wenn er/sie die Grammatik 100 %ig beherrscht. ### 📝 Warum erhält die Grammatik einen niedrigeren Stellenwert? * Es geht nicht darum, **Sprachwissenschaftler/innen** auszubilden, sondern **Menschen, die mit der Sprache kommunizieren können**. > ⚠️ **Ein Grammatikfehler hat keine kulturellen Konsequenzen — ein interkultureller > Fehler aber schon!** --- ### ✅ Ich kann … / I can … **Deskriptoren / Kannbeschreibungen** * **WAS?** * **WIE GUT?** → zusammen ergibt das: **Niveau** --- ### 🪜 Niveaus: A1 – C2 * **A** → Elementare Sprachverwendung * **B** → Selbständige Sprachverwendung * **C** → Kompetente Sprachverwendung **A1 · A2 · B1 · B2 · C1 · C2** Beispiele für Prüfungen: * **Goethe:** Start 1 / Start 2 / Zertifikat B2 / C1 / C2 * **Cambridge:** KET / PET / FCE / CAE / CPE * **DELF/DALF:** A1 / A2 / B1 / B2 / C1 / C2 --- ### 🟢 Elementare Sprachverwendung **A1** > Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, > die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen > und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen — z. B. wo sie wohnen, was für > Leute sie kennen und was für Dinge sie haben — und kann auf Fragen dieser Art > Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartner/ > innen langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen. **A2** > Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz > unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur > Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen > Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch > von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen > Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im > Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben. --- ### 🏆 Kompetente Sprachverwendung **C1** > Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite > Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich > erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen > und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. > Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern > und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden. **C2** > Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann Informationen > aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei > Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben. > Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren > Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen. --- ### 🙏 Abschluss **Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!** 🌟